＜学校教育実践学専攻学校教育臨床連合講座＞
島田　恭仁（しまだ　やすひと）
1955年生
TEL／088-687-6311
FAX／088-687-6311
E-mail／shimaday
学歴／ 1980.3　立命館大学文学部哲学科心理学専攻卒業
1983.3　大阪教育大学大学院修士課程教育学研究科学校教育専攻修了
学位／ 2003.3　博士（教育学）（京都女子大学）　「認知機能に軽度な障害をもつ児童の記憶の制御困難に関する研究」
職歴／ 1983.4　池田市教育研究所非常勤嘱託員
1985.4　京都短期大学専任講師（心理学）
1991.4　京都短期大学助教授（心理学）
1998.7　鳴門教育大学学校教育学部助教授（障害児心理学）
専門分野／ 障害児学習心理学
担当授業科目／ 障害児発達支援心理学特別研究，課題研究
主な研究課題／
  1. 知的障害児及び軽度発達障害児の記憶：
    　認知心理学から提案された記憶の理論に即して，知的障害児や軽度発達障害児の認知的な情報処理過程の特性について明らかにする。
    　特に，処理水準説の意味処理の理論において，情報の精緻化に関与する関係処理と項目特定処理の相補作用効果に関するモデルが体系化されてきたが，知的障害児や軽度発達障害児においても健常児者と同様な相補作用効果が認められるのか，あるいは健常児者とは質的に異なる相補作用効果が生じるのかについて，実験的・実証的に確かめる。
  2. 知的障害児及び軽度発達障害児の学習指導：
    　知的障害児や軽度発達障害児がもつ認知的な情報処理過程の特性に応じて，どのような学習指導を適用することが，これらの児童の学習スキルの改善に有効であるのかについて明らかにする。
    　特に，処理水準説における形態処理・音韻処理・意味処理のモデル，認知処理様式の理論における継次処理・同時処理のモデル等に基づいて，読み・書き・計算などのアカデミックスキルの指導を行うことや，ルールの理解・感情の理解などのソーシャルスキルの指導を行うことの効果について，事例を通じて臨床的に検討する。
主な著書・論文等／
  1. 自己教育の心理学, 有斐閣, 1994年（共）
  2. 学校教育の心理学―明日から教壇に立つ人のために―, 北大路書房, 1999年（共）
  3. 言語性学習障害児の書字指導に関する事例研究, 教育実践学研究, 第2巻（33−40頁）, 2000年（単）
  4. 仮名処理過程の個人内差と言語性学習障害との関連, ＬＤ(学習障害)-研究と実践-, 第9巻（63−75頁）, 2000年（共）
  5. 学習障害児の読み指導に関する事例研究, 鳴門教育大学研究紀要, 第16巻（125−134頁）, 2001年（単）
  6. 関係情報と項目特定情報の符号化が軽度知的障害児の記憶に及ぼす効果, 教育心理学研究, 第49巻（50−59頁）, 2001年（単）
  7. 精緻化の促進が言語性学習障害児の作文技能に及ぼす効果―軽度知的障害との境界領域にある児童の指導事例―, 発達障害研究, 第23巻（42−53頁）, 2001年（単）
  8. 学習障害児の読み指導―言語情報の連合・表出過程に困難をもつ事例―, 鳴門教育大学研究紀要, 第1７巻（139−148頁）, 2002年（単）
  9. 境界域児童の関係処理・項目特定処理機能に関する指導事例, 鳴門教育大学研究紀要, 第19巻（107-116頁）, 2004年（単）
  10. 継次処理が困難な児童の関係処理と項目特定処理機能に関する指導事例, 鳴門教育大学研究紀要, 第20巻（121-130頁）, 2005年（単）
学会及び社会に
おける活動等／
  1. 日本心理学会
  2. 日本教育心理学会
  3. 日本特殊教育学会
  4. 日本ＬＤ学会
  5. 日本発達障害学会